1_ المعرفة الإجرائية المتصلة لدى تدريسيّ الجامعة .
2_ المعرفة الإجرائية المنفصلة لدى تدريسيّ الجامعة .
3 _ تحمل الغموض لدى تدريسيّ الجامعة .
4_ العلاقة الإرتباطية بين المعرفة الإجرائية المتصلة وتحمل الغموض لدى تدريسيّ الجامعة .
5 _ العلاقة الإرتباطية بين المعرفة الإجرائية المنفصلة وتحمل الغموض لدى تدريسيّ الجامعة .
ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة ببناء مقياس المعرفة الإجرائية ببعديها المستقلين (المعرفة الإجرائية المتصلة) و(المعرفة الإجرائية المنفصلة ), ومقياس تحمل الغموض , وبعد التحقق من صدق وثبات المقياسين , تم تطبيقهما على عينة مكونة من (450) تدريسي وتدريسية من تدريسي جامعات الفرات الأوسط ، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من (10) كليات، (7) كليات للتخصص العلمي و (3) كليات للتخصص الإنساني، وهي تمثل نسبة (19%) تقريبا من حجم كليات مجتمع البحث الأصلي. وبعد جمع المعلومات ومعالجتها بالوسائل الإحصائية المناسبة, توصل البحث إلى النتائج الآتية:
1_ أن متوسط المعرفة الإجرائية المتصلة لدى تدريسي الجامعة أعلى من المتوسط الفرضي مما يدل على إنهم يمتلكون المعرفة الإجرائية المتصلة.
2_ أن متوسط المعرفة الإجرائية المنفصلة لدى تدريسي الجامعة أعلى من المتوسط الفرضي مما يدل على إنهم يمتلكون المعرفة الإجرائية المنفصلة
3_ أن متوسط تحمل الغموض أعلى من المتوسط الفرضي مما يعني ان تحمل الغموض أعلى من الصورة المتوقعة لديهم وهي الصورة الاعتداليه.
4_ هناك علاقة بين المعرفة الإجرائية المتصلة وتحمل الغموض.
5_. هناك علاقة بين المعرفة الإجرائية المتصلة وتحمل الغموض. وتوصلت الباحثة لعدة توصيات منها:
ونظراً إلى أهمية مقياس المعرفة الإجرائية في تشخيص وتفسير الآليتين التي يتبعها الأفراد في الحصول على المعرفة , وتقويمها , لذا سيستخدم هذا المقياس في تقويم هاتين الآليتين المعرفيتين وترسيخهما .واقترحت عددا من الأبحاث المستقبلية , منها أجراء دراسات أخرى تتناول المعرفة الإجرائية لدى شرائح اجتماعيه مختلفة ومراحل عمريه أخرى.