طريقة الوحدات

طريقة الوحدات
ظهر مفهوم الوحدة في التدريس كثورة على أساليب وطرائق الحفظ والتسميع فالوحدة التدريسية شاملة وفيها ينظم النشاط والمواد التعليمية بحيث تكون وحدة أو كلاً واحداً لا أجزاء منفصلة من المعرفة تقدم في صورة سلسلة من موضوعات تعين وتدرس وتحفظ .
ويمكن بناء هـذه الوحدة بتنظيم المادة العلمية حـول موضوع أو فكرة أو حول أحد اهتمامات الطلبة أو مشكلة اجتماعية .
فالوحدة هي" تنظيم خبرات المقرر الدراسي ووضعه في تقسيمات كبيرة شاملة ترتبط بعضها ببعض وتقدم للطلبة بأسلوب ينمي لديهم الاتجاهات والقدرات والمهارات " .
أو هي " موقف تعليمي يحتوي علـى المادة العلمية والأنشطة المرتبطة بها وخطوات وأساليب تدريسها " .
أنواع الوحدات
1. وحدة المادة الدراسية 2. وحدة الخبرة أو النشاط
01 وحدة المادة الدراسية
تنظم المادة الدراسية حول محور مركزي يدرسه الطلبة بقصد اكتساب نتائج تعليمية مشتقة من خبراتهم التي مروا بها خلال اتصالهم بالمادة الدراسية ، ومن خصائص وحدة المادة الدراسية إن المدرس يقصد بها تدريس مادة دراسية متفق عليها ، وتدور حول الماضي ولها نتائج ثابتة وتترك بعد الانتهاء منها ، كما أن هذه الوحدة يمكن أن تخطط مقدماً لأن المادة الدراسية ثابتة نسبياً بطبيعتها .
02 وحدة الخبرة أو النشاط
هي " سلسلة من الخبرات التربوية تنظم حول هدف الطلبة ، وتستخدم المواد الدراسية كي تؤدي الى تحقيق أهدافهم واكتساب نتائج تعليمية نابعة من الخبرة نفسها " . بمعنى آخر إن الوحدة ترتكز على خبرة حية يعيشها الطلبة وتدور حول نشاط علمي يمارسونه في حياتهم اليومية ، إذ ترتبط هذه الخبرة وذلك النشاط بما ورد في المادة الدراسية ، فوحدة الخبرة تحقق هدفاً معيناً وتدور حول الحاضر ، ولا تتقيد أو تلتزم بنتائج معروفة مقدماً وتؤدي الى اهتمامات وأهداف جديدة .

خطوات طريقة الوحدات
1. الكشف : من أجل معرفـة مستوى الطلبة ومقدار خبراتهم السابقـة يقوم المدرس باختبار قبلي
يتضمن الأهداف المراد تحقيقها ولإيجاد علاقة بين الوحدة الجديدة وتلك الخبرات وهذه الخطوة تهدف الى إيقاظ ولع الطلبة وتحفيزهم حتى ينتبهوا الى العمل المقبل0
2. العرض : يقوم المدرس بعرض الأسس العامة في الوحدة مبيناً النقاط الرئيسة ومستعيناً بوسائل تعليمية إذا تطلب الأمر ذلك ، والعرض عبارة عـن تقديم لمحة عـن الوحدة أو بيان الخطوط العريضة التي تحتويها الوحدة مـن المادة الدراسية فيقوم المدرس بعرض الأفكار لإثارة اهتمام الطلبة ثم يختبرهم لمعرفة استيعابهم لها 0
3. الدراسة والجمع : مـن أجل استيعاب المادة وإتقانها يفسح المدرس للطلبـة لأن يبحثوا وينقبوا
بأنفسهم في تفصيلات المادة التي تحتويها الوحدة المراد تعليمها وتحت إشرافه فرسم الخرائط أو استعمالها ومناقشة المدرس أو طرح أسئلة وغير ذلك أنشطـة مختلفة يقوم بها الطلبة 0
4. التنظيم : يطلب المدرس مـن الطلبة تلخيص المادة التي تحويها الوحدة أو أن ينظموا ما درسوه وما بحثوه مقدمين النقاط البارزة وبحسب أسلوب كل منهم وطريقته 0
5. التسميع : يقوم الطلبة بعرض أبحاثهم والنتائج التـي توصلوا اليها أمام المدرس وبقيـة الطلبة
مكتوبة أو شفهياً والمدة المخصصة لهذه الخطوة لا تتجاوز درسين لذا لا يمكن أن يعرض جميع الطلبة نتائج أبحاثهم ودراستهم والمتفق عليه أن يعرض عدد قليل منهم أبحاثهم شفهياً ويقدم بقية الطلبة أبحاثهم مكتوبة على أن يناوب المدرس بينهم أن هذه الطريقة لا تحدد الوقت ولا تفرض على الطلبـة أن ينهوا واجباتهم فـي وقت واحـد ولكل طالب أن ينهي هـذه الخطوات بحسب قدراته واستعداداته .
إيجابيات طريقة الوحدات
1. تنمي عند الطلبة مختلف النشاطات والفعاليات التربويـة والتعليمية مثل المطالعات واستخدام الوسائل التعليمية واستخدام مصادر التعليم المختلفة 0
2. تراعي الفروق الفردية بين الطلبة لأنها تسمح لكل واحد منهم بأن ينهي الوحدة المقررة في الوقت الذي يستطيعه 0
3. تعتمد على اختبار الطلبة للتأكد من مدى استيعابهم للمادة الدراسية .
04 تدرب الطلبة على اكتساب المعلومات ذاتياً من مصادر مختلفة .
05 تحث هذه الطريقة الطلبة على الدراسة 0
الانتقادات الموجهة لطريقة الوحدات
1. إن التدريس بطريقـة الوحدات يستغرق وقتاً طويلاً قـد يؤثر على مواعيد الانتهاء مـن تدريس
المواد الدراسية في آخر العام الدراسي 0
2. تتطلب جهداً كبيراً يؤديه كل من المدرس والطلبة في عملية التعليم 0
3. إمكانية ممارسة النشاط العملي قد لا تكون متوفرة 0
4. قلة المراجع والمصادر والوسائل التعليمية 0
5. قلة خبرة المدرسين للقيام بتدريس الوحدات .