مقدمة عن تطور طرائق التدريس

مقدمة عن تطور طرائق التدريس
كانت طريقة التدريس خلال القرن الثامن عشر والتاسع عشر انعكاساً لفلسفة تربوية تؤكد سيكولوجية الملكات العقلية التي أشارت الى أن العقل يتكون من عدد من الملكات العقلية المنفصلة بعضها عن بعض ولكل ملكة عقلية وظيفة خاصة بها ، فهناك ملكة التذكر وملكة التفكير وملكة التخيل وغيرها ، وكانت وظيفة التربية تدريب وتقوية هذه الملكات عن طريق دراسة مواد مدرسية مناسبة ، إذ كان هدف التربية الرئيس تحصيل الحقائق والمعلومات وإن طريقة التدريس الشائعة آنذاك هي الطريقة القائمة على الحفظ والتسميع ، إن علم النفس الحديث لا يقر بصحة ما ذهبت اليه نظرية الملكات العقلية ، إذ أثبتت التجارب التي قام بها علماء النفس أن السعي لتقوية وتحسين وظائف العقل عن طريق التدريب المباشر على التذكر والتفكير لم تتمخض إلا عن نتائج قليلة الأهمية ، وفي الوقت الحاضر لم يُعد مفهوم طريقة التدريس يعني تنمية قدرة الطلبة على حفظ محتوى الكتاب المدرسي ، إنما أصبح لطريقة التدريس مفهوم آخر يختلف اختلافاً جذرياً عن مفهومها القديم القائم على أساس إكسابهم الحقائق والمعلومات ، فكان المدرس هو العنصر الإيجابي الفعال في العملية التعليمية أما الطلبة فلم يتح لهم أن يسهموا أسهاماً إيجابياً في عملية التعليم والمفهوم الحديث لطريقة التدريس يتميز بخصائص منها :-
1. المفهوم الحديث لطريقـة التدريس يؤكـد اكتساب الطلبـة للحقائـق والمعلومات ليس لذاتها بل
كوسائل تسهم في تحقيق أهداف تربوية أسمى قيمة من الهدف المعرفي كتنمية الاتجاهات والقيم
والميول وأنماط التفكير التي تؤكدها الفلسفـة الاجتماعيـة والتربويـة السائدة فـي المجتمع .
2. تهيئة فرص ومواقف تعليميـة تتيح للطلبـة أن يسهموا أسهاماً إيجابياً فـي عمليـة تعليمهم .
3. ملائمة الطريقة التدريسية لطبيعـة الموضوع وأهداف تدريسه ومستوى نضج الطلبة وخبرتهم
وميولهم وحاجاتهم وظروف وأوضاع المدرسة .
طرائق وأساليب تدريس المواد الاجتماعية
الطريقة الإلقائية
يطلق عليها الطريقة الإخبارية أو طريقة المحاضرة ، وهي شائعـة الاستخدام في تدريس المواد الاجتماعية ، وتقوم هذه الطريقة أساساً على إلقاء المعلومات وتوضيحها من قبل المدرس والاستماع لهذه المعلومات من قبل الطلبة ، ويتم بواسطتها إيضاح أو تفسير فكرة أساسية وضعت بأسلوب سؤال أو مشكلة تقوم أساساً علـى إيجابية المدرس وسلبيـة الطلبة ، وتُعد هـذه الطريقة



42
من أقدم طرائق التدريس وقد يطرح المدرس في أثناء الإلقاء أو في نهايته أسئلة بهدف معرفة استيعاب الطلبة للمادة ومن الممكن استخدام بعض الوسائل التعليمية لتوضيح ما يقوله المدرس وإعطاء الدليل على صحته .
عوامل استخدام الطريقة الإلقائية
1. الطريقة قديمة إذ استخدمت منذ نشأة المدارس حتى الوقت الحاضر مما جعلها أمـراً مألوفاً لدى
المدرسين على استعمالها 0
2. تقويم تحصيل الطلبـة للمادة الدراسيـة يُعـد أمـراً سهلاً بالنسبـة للمدرس إذ لا يتعدى عمل
الاختبارات التحصيلية .
3. معظم المدرسين تقريباً تلقوا إعدادهم وفقاً لهذه الطريقـة وأتقنوا التدريس بها كونها طريقة سهلة
ولا يوجد أي تعقيد فيها 0
4. تكسب الطلبة معلومات كثيرة في وقت قصير نسبياً 0
مواضيع استخدام الطريقة الإلقائية
يمكن القول أن استخدام الطريقة الإلقائية يكون في المواضيع الآتية :-
1. يستخدم المدرس الإلقاء لتوضيح بعض المصطلحات والمفاهيم الجديدة والغامضة علـى الطلبة
مثل منطقة ظل المطر ، تشريع القوانين ، نظام الفتوة ........ الخ 0
2. يستخدم المدرس الإلقاء فـي شرح وإيضاح الأفكار والمعلومات الصعبة في الموضوع والتي
يصعب على الطلبة فهمها وإدراك معناها .
3. عندما يريد المدرس نقل بعض خبراته الشخصية للطلبة ولها علاقة بموضوع الدرس .
4. عندما يصف المدرس مكاناً أو أي شيء آخر يصعب على الطلبة استنتاجه .
5. لدى إجابة المدرس على أسئلة الطلبة وتصحيح إجاباتهم .
أنماط الطريقة الإلقائية "أساليب استخدامها "
01المحاضرة
هو الأسلوب التدريسي الذي يهتم بالتوضيح والتفسير القائم على عرض كمية كبيرة من المعلومات خلال الدرس ، إذ يبقى الطلبة في أثناء المحاضرة مجرد مستمعين ويكون دورهم في أكثر الوقت سلبياً ، وهذا الأسلوب عادة يناسب الطلبة في صفوف متقدمة والذين يبحثون عن معلومات يصعب عليهم جمعها من الكتب والمصادر ويناسب أعدادهم الكبيرة غير إنه يعاب على هذا الأسلوب بأن العبء الأكبر يلقى على المدرس 0
2. الشرح
يقصد به توضيح ما هو غامض على الطلبة من حقائق ومعلومات وتتوقف جودة الشرح على المدرس في تبسيط الحقائق وتنظيم المعلومات واختيار الألفاظ والتعبيرات التي تناسبهم وإبراز النقاط الأساسية والتدرج من السهل الى الصعب ومن المعلوم الى المجهول 0
3. الوصف
يُعد وسيلة إيضاح لفظية مبنية على الوسائل الحسية يستخدمه المدرس لإيضاح ظاهرة أو حادثة ما لا تقع تحت الحواس تتطلب الوصف الكلامي ، ولكي يكون الوصف مثيراً يجب أن يرتبط بخبرات الطلبة ومعلوماتهم السابقة وأن يكون المدرس على علم بالنواحي التي يقوم بوصفها ويراعي لغته وأسلوبه وصوته في الوصف .
إيجابيات الطريقة الإلقائية
1. تعطي الطلبة قدراً من المعلومات والمعارف حول موضوع الدرس والتي يفترض أن تكون أكثر وأوسع من مادة الكتاب المدرسي "معلومات أضافية " .
2. تنمي عند الطلبة حب الاستماع وتستثير فيهم الإيجابيـة والفاعليـة في عملية التعليم .
3. طريقة اقتصادية ، إذ أن الانفجار السكاني وما أدى اليه مـن زيادة كثافة أعـداد الطلبة والمواد
الدراسية جعل هذه الطريقة حلاً مناسباً ومن ثم تساعد على خفض التكاليف 0
4. طريقة تعتمد على الإعداد المسبق وتحديد الأهداف وإعداد المادة التعليميـة وتنظيمها .
5. يستطيع المدرس أن يتعرف من خلال الطريقة الإلقائية وما يثار فيها من أسئلة وحوار على
مستويات طلبته .
سلبيات الطريقة الإلقائية
1. الطلبة في هـذه الطريقة يقفون موقفاً سلبياً من عملية التعليم إذ أن دورهم هو تلقي المعلومات
من دون المشاركة في الدرس 0
2. لا تراعي الفروق الفرديـة بيـن الطلبة لأنها تفترض أن الجميـع يفهمون بالسرعة نفسها .
3. مملة للطلبة ومجهدة للمدرس فالطلبـة يشعرون بأن جميع الدروس تسير على نمط واحد مما
يجعلهم يشعرون في بعض الأحيان بالملل وعدم الانتباه وإذا كان المدرس يقوم بعدد كبير من الدروس فإنه غالباً ما يتعب ويسأم 0
4. عملية التقويم تكاد تكون مفقودة فيها إذ لا يستطيع المدرس الحكم على مـدى تحقيق الأهداف
التعليمية لاسيما إذا أستمر بالشرح من دون أن يترك مجالاً للمناقشة 0
5. تحتاج الطريقة الإلقائية الى مدرس واسـع الاطلاع ملم بأطراف الموضوع كافـة لأن الغاية من استعمال هذه الطريقة هي إعطاء أكبر قدر ممكن من المعلومات في وقت قصير نسبياً .
6. الطريقة الإلقائية مستهلكة للوقت ، إذ أن وقتاً كبيراً يصرف في إعطاء الطلبـة معلومات يمكنهم الحصول عليها من كتبهم المقررة بسهولة ومن الكتب الأخرى 0