ميدان علم النفس التربوي

ميدان علم النفس التربوي
يرى الكثيرون ان تاريخ علم النفس التربوي بوصفه علماً متخصصاً له ميدانه الخاص قد بدأ بعد عام 1900 بفترة وجيزة عندما عمل كل من ( ادواردل . ثورندايك ) و ( تشارلز .جد ) و ( لويس .ترمان) في وظائف جامعية ومنذ ذلك الحين اخذت المادين الاساسية لعلم النفس التربوي ترسو ولم يبدأ علم النفس التربوي في اتخاذ صورته المحددة الا عام 1920 ومنذ ذلك التاريخ وما زال ميدانه يتغير باستمرار نتيجة لتطور مدركاته واساليبه وتجدد اهدافه التربية وحاجتها .
ان الميدان الرئيسي لاهتمامات علم النفس التربوي هو التعلم المدرسي وما يواجه المدرس من قضايا ومشكلات في قاعة الدرس وتحديد نوع التعلم وتنظيمه لضمان افضل تعلم وتوفير الدافعية واثارتها وتحديد طرق الضبط الصفي وتحديد طرق قياس التعليم وغيرها .
ومن الجدير بالذكر ان القضايا ليست هي الوحيدة التي يهتم بها علم النفس التربوي فمثلاً لو استعرضنا سيرة الطلبة في المدرسة اثناء تعرضهم لمنهج دراسي معين يمكننا التعرف على ميادين اخرى لعلم النفس التربوي فالطلبة يأتون الى المدرسة وهم يحملون قدرات معينة ونمط للشخصي ومستوى من النمو يميز الواحد منهم كما ان للمدرسة اهداف محددة وفي المدرسة يواجه الطلبة اعداداً من المدرسين كما ان الطلبة يتعرضون الى طرق معينة ياتي بعضها من المدرسة والنظام التربوي والتعليمي وياتي ابعض الاخر من البيت والمجتمع الذي يعيش فيه . ومن هنا يمكن ان تحدد مجموعتين من العوامل تحددان ميدان علم النفس التربوي .

المجموعة الاولى // العوامل الرئيسية التي تشكل علم النفس التربوي وتشمل على :
1- التعلم : طبيعة اشكاله وشروطه والعوامل المؤثرة فيه .
2- نمو المتعلم وعلاقته بتعلمه .
3- الشخصية / ابعادها وعوامل تطورها .
4- القياس والتقويم / قياس وتقويم نواتج التعلم .
5- تصميم وتخطيط وتقييم الدراسات والبحوث .

المجموعة الثانية // العوامل المباشرة وغير لمباشرة المؤثرة في فاعلية التعلم :
1- الارشاد التربوي .
2- ديناميات الجماعة وتحليل التفاعل الاجتماعي في قاعة الدرس .
3- التربية الخاصة للاطفال سواء كانوا متفوقين ام متخلفين .
4- النظام المدرسي وتاثيره على التعلم الصفي .
العملية التعليمية وعناصرها الاساسية :
طور ( جليس ) نموذجاً للتدريس يتكون من اربعة عناصر ضمن علاقة منطقية كلية وهذا النموج يمكن ان يزودنا بتصور مناسب وغير معقد لعملية التدريس اذ انه يوضح الكيفية التي ترتبط بها الشروط المتعددة لعملية التدريس ويتكون هذا النموذج من العناصر الاتية :
طور ( جليس ) نموذجاً للتدريس يتكون من اربعة عناصر ضمن علاقة منطقية كلية وهذا النموذج يمكن ان يزودنا بتصور مناسب وغير معقد لعملية التدريس اذ انه يوضح الكيفية التي ترتبط بها الشروط المتعددة لعملية التدريس .