خصائص مدرسة الكشتالت
1- تؤكد على الجانب المبدع من التفكير وان التفكير الحقيقي هو التفكير المنتج .
2- ان التعلم يحدث عن طريق الاستبصار ، والاستبصار يختلف في حقيقته عن التعلم بالمحاولة والخطأ .
3- الكل لا يعني تلاصق الاجزاء وان لكل جزء وظيفة خاصة يقوم بها .
4- الكل يفوق مجموع الاجزاء وان الاجزاء تستلهم معناها من الكل والجزء لوحده غير الجزء الذي يوجد في الكل .
طريقة البحث :
اعتمدت مدرسة الكشتالت المنهج التجريبي في البحث . فقد قام ( كوهلر ) بعدد من التجارب على الحيوان ( الفرد ) خاص منها الى ان تعلم الحيوان يعتمد على ادراكه للموقف وما يتضمنه من علاقات .
ومن بين التجارب التي اجراها ( كوهلر ) تجربته على ( الفرد ) اذ وضع ( قرد ) جائع في داخل قفص ووضع خارج القفص موزة تبعد عن القفص بثلاثة امتار وكانت الموزة متصلة بحبل يتصل بالقفص . وقد لاحظ ( كوهلر ) ان القرد يبدأ بالنظر الى الموزة ثم الحبل وبعدها حرك الحبل وبعد تردد ثم جذبه فانجذبت اليه الموزة .
· وفي تجربة اخرى تم فيها وضع القرد في القفص وفي اعلى القفص وضع الموز وفي داخل القفص مجموعة من الصناديق المبعثرة فاخذ القرد ينظر الى جدران الغرفة واعلاها كما اخذ ينظر الى الصناديق حتى اخذ القيام بمحاولات للوصول الى الموز بوضع صندوق تلو اخر حتى وصل الىالموز بوضع عدة صناديق اوصلت الى الموز .
· وفي تجربة اخرى وضع ( القرد ) في داخل الغرفة ووضعت معه بدلاً من الصناديق عدد من (العصي ) فلاحظ ان القرد يحاول الوصول الى الموز من خلال عصا واحدة فقط الا انه لم يتمكن من بلوغ ( الموز ) ولكنه وبعد ان وضع العصا مع ( عصا ) اخرى تمكن من الوصول الى الموز .
من خلال هذه التجارب استنتج كوهلر ان التعلم يحدث من خلال ادراك العلاقات الموجودة بين عناصر الموقف وهذا ما اطلق عليه كوهلر بـ ( التعلم بالاستبصار ) .
الانتقادات الموجهة الى مدرسة الكشتالت :
1- ان التجارب التي اجراها ( كوهلر ) كانت على الحيوان دون الانسان وهذا يدعو الى الشك في تطبيق هذه النتائج على الانسان لان الفرق واضح وكبير بين البناء العقلي العصبي كل من الانسان والحيوان .
2- ااانتقد ( جانبيه ) مدرسة اكشتالت من حيث ان ليس لها وجود واقعي الا بقدر ما تحدث من سلوك متميز لا يمكن في الواقع انه نراه الا في المراحل العليا من التطور
5-المدرسة السلوكية :
تعني هذه المدرسة بدراسة السلوك الظاهر للكائن الحي عن طريق المثير والاستجابة وبهذا جعلت علم النفس علم السلوك وان سلوك الكائن الحي يشبه الاله ويخضع للمؤثرات الخارجية أي ما يسمى بميكانيكية السلوك .
مؤسس المدرسة :
يعد عالم النفس الامريكي ( واطسن ) مؤسس هذه المدرسة وله العديد من الكتب التي يشرح فيها نظريته في السلوك ومن كتبه ( السلوك 1914 ) و ( علم النفس من وجهة نظر سلوكي 1919 ) و ( السلوكية 1924 ) . وقد عارض واطسن كلا من الوظيفية والبنائية لكونهما يؤكدان على الخبرات الشعورية التي لا يمكن اختبارها او قياسها .
ان واطسن يؤمن وبشكل متطرف بتاثير البيئة في السلوك وله قول مشهور اذ يقول اعطوني مجموعة من الاطفال الاصحاء الاسوياء وساجعل منهم ما اشاءوبغض النظر عن مواهبهم وميولهم وقدراتهم وذلك بتوفير البيئة الملائمة لهم بحيث اجعل منهم المحامي والطبيب واللص وهكذا .
طريقة البحث :
اعتمدت المدرسة السلوكية المنهج التجريبي في البحث واستطاع واطسن دراسة العلاقة بين مثير معين واستجابة معينة بطريقة كمية مستخدماً بذلك المنهج التجريبي ومن بين تجاربه المشهورة تلك التي اجراها على طفل صغير في الحادية عشر شهراً من عمره ويدعى ( البرت ) فقد استطاع اثارة خوف هذا الطفل من الفأر الذي اعتاد الطفل اللعب معه وذلك عن طريق الاشتراط وذلك باقران وجود الفار بصوت قوي مفاجىء بحيث اكتسب الفأر صفة المثير الطبيعي للخوف وهكذا تكون ارتباط بين الفأر واستجابة الخوف ثم عصمت هذه الاستجابة حتى اصبح الطفل يستجيب بالخوف لكل حيوان على جسده فرو .
خصائص المدرسة السلوكية :
1- نبذ واطسن اوعي اذ يرى بان هذا المفهوم مبهم ولا يمكن ملاحظته وقياسه وبهذا اصبح موضوع علم النفس هو دراسة السلوك .
2- تهتم المدرسة السلوكية بما يقوم به لجسم من ردود فعل تجاه المؤثرات البيئية لاجل التكيف معها .
3- الانعكاس هو اساس السلوك في ابسط حالاته والسلوك يتم تعلمه عن طريق المثير – الاستجابة .
4- اهملت السلوكية دور الغرائز والوراثة وتؤمن بتاثير البيئة على الفرد .
5- لا وجود للفكر في السلوكية سيما السلوكية الكلاسيكية .
الانتقادات الموجهة للمدرسة السلوكية :
1- ترفض السلوكية الايمان بالوراثة .
2- لا تعترف السلوكية بخبرات الفرد الذاتية التي يعدها الفرد ذات معنى مهم بالنسبة اليه
3- اهتمت بدراسة السلوك بابسط صورة ولم تدرس النماذج السلوكية المعقدة .
4- معظم تجاربها تمت على الحيوان وعليه من الصعب تعميمها على الانسان .
5- اغفلت اهمية القيم في توجيه السلوك وما ينبغي ان يكون عليه الانسان .
6-مدرسة التحليل النفسي :
سميت بهذا الاسم لانها تعمل على اغوار النفس البشرية من خلال دراسة ( اللاشعور ) الذي يعد مفهوماً مركزياً في هذه المدرسة سيما بالنسبة لمؤسس هذه المدرسة ( فرويد ) . ويحتوي اللاشعور على جميع الخبرات المكبوثة والتي كما يرى فرويد تعد مصدراً لشعور الانسان بالخوف والقلق كما انها مصدراً للكثير من الامراض النفسية والعقلية .
مؤسس المدرسة :
يعد عالم النفس فرويد مؤسس هذه المدرسة وقد ولد فرويد في عام ( 1856 ) في تشيكوسلوفاكيا وقد انتقل الى مدينة ( فينا ) وعمره اربع سنوات وكان والده يعمل تاجراً للاصواف كثير الترحال وقد تزوج بام فرويد وهي الزوجة الثانية وكانت تصغره بعشرين عاملً وقد كان صارماً في تعامله مع فرويد ومن هنا جاء مفهوم فرويد عن العقدة الاوديبية .
اظهر فرويد درجة عالية جداً من الذكاء في عمر مبكر وقد دخل المدرسة الثانوية اسبق من زملائه بسنة ، وكان الاول في صفه اكثر الاوقات . وقد ذاع صيت فرويد وبدأ الكثير من الناس ينظرون الى عمله نظرة احترام وقد توفي فرويد عام 1939 .
طريقة البحث :
استخدمت مدرسة التحليل النفسي اساليب تختلف تماماً عن الاساليب التي استخدمتها المدارس الاخرى ذلك ان فرويد اعتبر اللاشعور القوة المحركة للسلوك ولاجل فهم السلوك فلابد من فهم طبيعة الخبرات المكبوتة في اللاشعور ولتحقيق ذلك فقد اعتمد اسلوبين هما :
التداعي الحر :
بموجب هذا الاسلوب يطلب الطبيب من المفحوص ان يطلق العنان لافكاره معبراً عن كل ما يجول بخاطره دون تردد او كتمان حتى لو كانت الافكار مشينة او تافهة .
2-تفسير الاحلام :
يعتقد فرويد ان الاحلام تمثيل رمزي عن الرغبات والمخاوف والصراعات المكبوتة في اللاشعور أي انها لا يمكن ان تظهر الا اثناء النوم ، اذ كان فرويد يطلب من المريض سرد ما شاهده في اخر رؤيا له تاركاً لعقله حرية التفكير المطلق في كل حادثة من حوادث الحلم وبتحليل ذلك الحلم يكتشف الافكار والتصورات اللاشعورية التي لها علاقة مباشرة باعراض المرضى .
اهم خصائص مدرسة التحليل النفسي :
1- يعد اللاشعور مفهوماً مركزياً في نظرية التحليل النفسي الفرويدي وهو اسا فهم الشخصية الانسانية وقد مثل ( فرويد ) الشخصية بحبل جليدي يطفو في محيط وان الجزء الظاهر منه يمثل الجانب الشعوري ام االجزء الغاطس وهو الاكبر فانه يمثل اللاشعور والذي يمثل مستودع الغرائز والرغبات والمخاوف والصراعات التي لا تستطيع رؤتها او السيطرة عليها .
2- كد فرويد اهمية السنوات الخمس الاولى في تحديد ملامح الشخصية .
3- اكد فرويد على اهمية الغريزة الجنسية في نشأة الشخصية وتكوينها اذ يعتقد فرويد ان الطاقة النفسية الغريزية تتركز في مناطق معينة من الجسم وهذه المناطق تختلف من مرحلة الى اخرى وهي ترتبط بعملية الاشباع وقد قسم هذه المراحل الى خمس مراحل وهي ( الفمية ، الشرجية ، الاوديبية ، الكمون ، التناسلية ) .
4- تتكون الشخصية من ثلاث منظومات وهي :
أ-الهو :
ويعد مستودع الطاقة الغريزية عند الفرد والمتمثلة بغريزتي ( الجنس والعدوان ) وهذا الجانب في الشخصية يولد الفرد وهو مزود به ويعمل وفق مبدأ ( اللذة وتجنب الالم ) أي انه يعمل على الاشباع المباشر للحاجات دون الاخذ بعين الاعتبار متطلبات الواقع والياته العمليات الاولية المتمثلة بالافعال الانعكاسية كالعطاس او اغماض العين عند تعرضها لضوء ساطع .
ب-الانا :
وتنشأ حدود عمر عامين وتعمل وفق مبدأ الواقع أي انها تعمل على تاجيل الاشباع المباشر لحاجات ( الهو ) الغريزية ارضاء للواقع وبهذا فان الانا تعمل بمثابة ( المدير التنفيذي ) من خلال كبح جماح النزعات الغريزية الى جانب عدم التطرف او المثالية التي تسعى ( الانا العليا ) الى تحقيقها . واليات الانا هي العمليات الثانوية وهي تفكير ثانوي محكوم بما هو مدرك .
ج- الانا العليا :
وتنشأ في حدود العام الرابع من عمر الطفل وتمثل الجانب المثالي في الشخصية فهي تتكون من القيم والتقاليد والعادات والمثل العليا التي تتشكل من خلال الية ( الثواب والعقاب ) التي يمارسها الوالدين خلال عملية النشئة الاجتماعية والتي يتشكل من خلالها ( الضمير ) وكذلك المثالية . وان كل منهما يمثلان جانبان متضادان لزاوية واحدة فالضمير يقابل افكار الطفل عما يعتبره ابواه رديء او سيء اما الذات المثالية فانها تقابل افكار الطفل عما يعتبره ابواه جيد او اخلاقي .
الانتقادات الموجهة الى مدرسة التحليل النفسي :
1- ان الكثير من المفاهيم التي جاء بها فرويد هي مفاهيم غيبية ولا يمكن التحقق منها تجريبياً . ( كالانا والانا العليا والهو ) .
2- ان نظرية فرويد مبنية اساساً على دراساته عن مرضاة ونتائج هذه الدراسات يصعب تعميمياً على جميع الافراد الاسوياء .
3- اكد فرويد على الجوانب البيولوجية كقوى محركة للشخصية وبالتحديد تاكيده على غريزتي الجنس والعدوان واغفل دور العوامل الاجتماعية الاجتماعية في تكوين الشخصية .
4- رسم فرويد صورة قائمة عن الطبيعة الانسانية من خلال تصويره للانسان ككائن تحكمه الغريزة على حين ان الانسان يملك الارادة التي تجعله قادراً على تحديد مصيره واختيار ما يراه مناسباً والابتعاد عما يراه غير مناسب .
5- اكد فرويد على الماضي واغفل اهمية المستقبل الذي يمكن ان يكون محدد مهم لطبيعة الشخصية .
المادة المعروضة اعلاه هي مدخل الى المحاضرة المرفوعة بواسطة استاذ(ة) المادة . وقد تبدو لك غير متكاملة . حيث يضع استاذ المادة في بعض الاحيان فقط الجزء الاول من المحاضرة من اجل الاطلاع على ما ستقوم بتحميله لاحقا . في نظام التعليم الالكتروني نوفر هذه الخدمة لكي نبقيك على اطلاع حول محتوى الملف الذي ستقوم بتحميله .
ارجوع الى لوحة التحكم
|