اهداف التدريس

أهداف التدريس
      تتصف المهمات التعليمية التـي يقوم بها المدرس في التعليم بتنوعها وتعددها لكنها مهمات متداخلة ومتفاعلة ومتكاملة فيما بينها ، إذ تتأثر كل واحدة منها بالأخرى وتؤثر فيها وتُعد مهمة تحديد الأهداف التعليمية من أهم هذه المهمات .
إن دراسة الأهداف تحتل مكاناً تربوياً متميزاً وأهمية بالغة لأن دراستها تعني التعرف عليها والإلمام بها وإدراكها ، والتخطيط والتصميم على تحقيقها ، والأهداف أولى مكونات المنهج وهي تمثل نقطة البداية في عملياته سواء على المستوى التخطيطي أم التنفيذي .
إن دراسة الأهداف تساعد المدرس على اختيار طرائق وأساليب تدريسه وتحديد الوسائل التعليمية التي يسعى من خلالها لتحقيق تلك الأهداف ، كما إنها تُعد معايير لتقويم تدريس المدرس لأن نجاحه في التدريس يتوقف على مدى تحقيقه للأهداف وهناك نوعان من الأهداف في تدريس المواد الاجتماعية .  ( يونس وآخرون ، 2001 : 79 )
الأهداف العامة
        هي أهداف واسعة بعيدة المدى قد تتسع لتشمل جميع النشاطات التعليمية خلال سنة دراسية أو مرحلة دراسية كاملة ، ترتبط بالإطار العام للفلسفة التربوية السائدة في المجتمع ولا يمكن تحقيقها في وقت قصير وعلى نحو سريع بل يحتاج تحقيقها بحكم خصائصها الى وقت طويل نسبياً وتتصف بالعمومية وصعوبة قياسها وتتناول وصف النتائج النهائية للعملية التعليمية ، ومن أمثلة هذا النوع من الأهداف العامة :-
1. تنمية الاعتزاز بالوطن والولاء له والعمل على ترسيخ الوحدة الوطنية .
2. تنمية القدرات والمهارات المتصلة بالتفكير العلمي للطلبة  0
3. اطلاع الطلبة على الحضارة العراقية القديمة 0 ( الأمين وآخرون ، 1988 : 52 )
        والملاحظ على هذه الأهداف أن القياس الدقيق لها ليس أمراً سهلاً لاسيما ما يتصل بقياس الأهداف العامة المتعلقة بتنمية الاتجاهات والقيم والميول فقياس هذه الأهداف أكثر صعوبة من قياس الأهداف المتعلقة بالمادة الدراسية ، وإن لها أهمية بالغة لأنها تعبر عن جوهر العملية التعليمية  وينبغي أن يكون لها صدى في محتوى المنهج الذي يشمل المادة الدراسية وطرائق وأساليب تدريسها والوسائل التعليميـة فضلاً عن الأنشطة المرتبطة بتدريس المواد الدراسية داخل المدرسة و خارجها ، كما إنها تُعد بمثابة موجهات خاصة لأختيار ما نستخدمه من مادة علمية وطرائق وأساليب تدريسية وأساليب التقويم .  ( شحاتة ، 1998 : 62 - 63 )
                           

40
الأهداف السلوكية
        الأهداف السلوكية هي " نوع من الصياغة اللغوية تصف سلوكاً معيناً يمكن ملاحظته وقياسه ويتوقع أن يكون الطلبة قادرين على أدائه في نهاية النشاط التعليمي " .
أو هي" عبارة قابلة للقياس تصف ما يمكن أن يفعله الطلبة أو ينتجوه بعد إتمام عملية التعليم " .   
        إن الهدف من التعليم هو إحداث التغير في سلوك الطلبة فلابد للمدرس من أن يحدد أهداف تدريسه بدقة ووضوح في ضوء الأنماط السلوكية التي يريد منهم الوصول اليها ولدى مقارنة الأهداف العامة بالأهداف السلوكية فإن الأخيرة تتميز بالخصائص الآتية :-
1. يصاغ الهدف السلوكـي بصيغة الفعل المضارع فالهدف يعبر عنه بفعل يمثل أداء الطالب  ومن 
    هذه الأفعال ،  يذكر ، يعلل ، يقارن ، يفسر ، يشرح ، يميز ، يسمي ، يعدد ، توضح .
2. يتكون الهدف من سلوك ومحتوى ، فالسلوك هو الذي يتوقع من الطلبة اكتسابه بعد التعليم 
    والمحتوى المجال الذي يستخدم فيه السلوك  .
3. يتضمن فكرة واحدة كي لا يتشتت تفكير الطلبة ويجعلهم يفكرون في أمرين في آن واحد0
4. تكون متدرجة بمعنى أنه لابد من مراعاة الترتيب التسلسلي لموضوعات المادة الدراسية .
5. يكون الهدف السلوكي قابلاً للقياس أي يمكن تحويله الى سؤال موجه الى الطلبة  0
6. يمكن تحقيقها خلال مدة قصيرة نسبياً أي خلال وقت الدرس  .
7. إنها أهداف محدودة وجزئية تتعلق بتدريس موضوع محدد . 
8. يدل الهدف على سلوك الطلبة لا على سلوك المدرس 0 ( سمارة ، 2004 : 59 ) 
فوائد الأهداف السلوكية
1. تساعد علـى وضع الاختبارات المناسبـة التي يعطيها المدرس للطلبـة بشكل يضمن مراعاة   
    مستواهم والفروق الفردية بينهم .
2. تساعد المدرس فـي وضع خطة يومية تدريسية يستطيع الاعتماد عليها في عملية التدريس أي 
    إنها تستخدم كدليل له .
3. تعمل على تجزئة محتوى المادة الدراسيـة الى أهداف تدريسية واضحة ومحددة يمكن تدريسها
    بفعالية ونشاط .
4. تساعد المدرس على اختيار أفضل طرائق وأساليب التدريس والوسائل التعليمية المناسبة .
5. تعطي التصور المسبق لما يفترض أن يتحقق داخل الصف . ( Mager , 1962 : 263  )