طرائق تدريس قواعد اللغة العربية

طرائق تدريس قواعد اللغة العربية
مفهوم القاعدة :
تعرف القاعدة بانها الشكل الذي ينتظم فيه مفاهيم بحث نحوي او صرفي او بلاغي او عروضي او خطي او املائي بأنواعها وحالاتها مقرونة بسماتها الجوهرية , وتمثل القاعدة الاساس الذي يحتوي على الاحكام الكاملة المعممة الكافية لوصف الظواهر اللغوية المنتمية اليها , وتأليفها , فدور القاعدة يكمن في مساعدة الطالب على التمييز بين التركيب الصحيح والمنحرف نحويا وصرفيا و.......
ومعنى هذا ان علوم اللغة سلسلة متصلة الحلقات , كل منها غاية ووسيلة في نفس الوقت , وذلك من حيث دراسة التراكيب والعلاقات التي تربط بين عناصر الجملة , وهذه العلاقات لا تتوقف على جانب الاعراب فقط , وانما يتعدى ذلك بما بين معاني الكلمات من علاقات . فعلم النحو يبحث في اواخر الكلمات والقاعدة النحوية هي ضبط اواخر الكلمة , وعلم الصرف يبحث في بنية الكلمة والقاعدة الصرفية هي ضبط بنية الكلمة , وعلم العروض يبحث في موسيقى الشعر والقاعدة العروضية هي ضبط الجرس الموسيقي للشعر , وعلم الخط يبحث في جمالية الكلمة والقاعدة الخطية هي ضبط جمال الكلمة , وعلم الاملاء يبحث في صحة الكلمة والقاعدة الاملائية هي ضبط صحة حروف الكلمة .

اهداف تدريس قواعد اللغة العربية :

1- اقدار الطلبة على محاكاة الاساليب الصحيحة , وجعل هذه المحاكاة مبنية على اساس مفهوم بدلا من ان تكون الية محضة.
2- اقدار الطلبة على سلامة العبارة , وصحة الاداء , وتقويم اللسان , وعصمته من الخطأ في الكلام , اي تحسين الكلام والكتابة .
3- تنمية قدرة الطلبة على تمييز الخطأ فيما يستمعون اليه , ويقرؤونه ومعرفة اسباب ذلك ليتجنبوه .
4- تنمية قدرتهم على دقة الملاحظة , والربط , وفهم العلاقات المختلفة بين التراكيب المتشابهة
5- تنمية قدرتهم على ترتيب المعلومات , وتنظيمها في اذهانهم , وتدريبهم على دقة التفكير والتعليل والاستنباط .
طرائق تدريس قواعد اللغة العربية
ان الطرائق المستخدمة في تدريس اللغة العربية هي : الطريقة القياسية والطريقة الاستقرائية والطريقة النصية

الطريقة القياسية : القياس هو حمل الشيء على الشيء , واجراء حكمه عليه لشبهه بينهما عند الحامل .
وتعد هذه الطريقة من اقدم الطرائق , وفيها يتم الانتقال من القانون العام الى الخاص , ومن المبادئ العامة الى الجزئية .

خطوات الطريقة :
1- كتابة القاعدة بخط واضح على اللوحة وبلغة واضحة للطلبة
2- ذكر الامثلة التي تمثل القاعدة بحيث تستوعب الامثلة كل محاور القاعدة
3- توضيح الامثلة وبيان الخصائص المشتركة بنها
4- الموازنة بين الامثلة
5- تدريب الطلبة على القاعدة

ايجابيات الطريقة : 1- تختصر وقت التعليم 2- تقدم المفهوم مصحوبا بالأمثلة التي يشترك فيها الطالب والمدرس

سلبيات الطريقة : 1- تبعث في الطالب الميل نحو الحفظ
2- تعوده المحاكاة العمياء
3- الاعتماد على غيره
4- تضعف في الطالب قوة الابتكار في الفكر والراي
6- ان مفاجأة الطالب بالحكم العام قد يكون سببا في صعوبته , وقد تؤدي هذه الصعوبة الى الخطأ في التطبيق
7- انها تتنافى مع قواعد التدريس , لأنها تقدم الصعب على السهل , حيث تقدم القاعدة على الامثلة .



الطريقة الاستقرائية : الاستقراء لغة : التتبع , وفي الاصطلاح قول مؤلف من قضايا , ويتم الحكم بها على الجزئيات , لأثبات الحكم على الكل , لوجوده في اكثر جزئياته .
والطريقة الاستقرائية تعتمد على عرض مجموعة من المواقف ثم ابراز وجه الشبه بينها .
خطوات الطريقة :1- المقدمة : وتعتمد المقدمة على تهيئة اذهان الطلبة لاستقبال ما سوف يقال لهم , ويتأتى ذلك بسؤال عام يتصل بالدرس ككل دون الدخول في احدى جزئياته , او قصة او حوار
2- عرض الامثلة
3- الربط بين الامثلة
4- استنباط القاعدة
6- التطبيق على القاعدة

سلبيات الطريقة : 1- البطء في ايصال المعلومات الى اذهان الطلبة . 2- تعتمد الى حد كبير على المدرس

ايجابيات الطريقة : 1- تدرب الطلبة على التفكير العلمي 2- المشاركة في الدرس بشكل فعال .

الطريقة النصوص المتكاملة : ان تدريس القواعد يتم من طريق الامثلة المتعددة لا رابط بنها ولا اتصال الا بمقدار ما يخدم القاعدة , ووصل الاحساس بالمتعلم الى ان القواعد تدرس لذات القواعد , وانه لا واقع لها الا في تلك النصوص التي تفتعل افتعالا , اما ارتباطها باللغة كلغة حديث وكتابة , فقد يبدو امرا بعيد الاحتمال .ومن منطلق وظيفة اللغة كأداة تلبى مطالب متعلميها , وما يحتاجون للتعبير عنه ,كان على القواعد ان يتم تدريسها من خلال المادة المقروءة او المسموعة والمكتوبة وهي في اطار ها اللغوي العام , بحيث يتم التعامل مع النص اللغوي ككل ’ لا ان يقتطع منه جزء يصدق على قاعدة نحوية , او يبرهن على راي مخالف .

خطوات الطريقة :
1- يتم قراءة القطعة الادبية المتصلة بالقاعدة من المدرس , ومن الطلبة , حتى يتاكد المدرس من قراءتها قراءة سليمة , ثم يعالجها من حيث المعنى , الى يسيطر عليها الطلبة فهما واستيعابا اي تحليلها
2- يتم الوقوف على الشواهد النحوية التي تتصل بالقاعدة والتي تشترك مع بعضها وتجميع كل الامثلة المناسبة
3- يسجل المدرس على اللوحة جزئيات القاعدة اول باول بعد القيام بعملية الربط
4- يقوم المدرس بتطبيق القاعدة على التدريبات

ايجابيات الطريقة :
1- ان مزج القواعد بالتراكيب اللغوية والاساليب الادبية يؤدي الى رسوخ القاعدة
2- تتكامل الناحية العلمية مع الناحية التربوية
3- تكون المادة مشوقة مما يؤدي الى تحقيق الهدف