استراتيجية العصف الذهني :
استراتيجية العصف الذهني من الاستراتيجيات الرائدة في جلب الأفكار التي تساعد في حل مشكلة ما أو تقدم لك خيارات متعددة . اذ يعد العصف الذهني وسيلة للحصول على أكبر عدد من الأفكار من مجموعة من الأشخاص عن طريق مدة زمنية وجيزة ، وتعد من أكثر الأستراتيجيات شيوعا من حيث الاستعمال لحل المشكلات بطريقة إبداعية. اذ تستعمل لتحفيز دماغ الإنسان نحو توليد أفكار جديدة حول موضوع معين، وبما انها تعد وسيلة للحصول على اكبر عدد ممكن من تلك الأفكار من الأشخاص عن طريق مدة قصيرة، لذا فهي نوع من التفكير الجماعي يهدف الى تعدد الأفكار وتنوعها وبذلك يتطلب الأمر تضافر التفكير وعلى الخصوص في بعض الحالات التي يصعب على المتعلم حل المشكلة بمفرده ، فتفكير المتعلم ضمن مجموعة من المتعلمين يؤدي الى إطلاق قدراته الإبداعية .
يرى ستاين 1975 : أن مجموعة من الطلبة تمتلك معلومات ومعارف أكثر مما يملكه أفرادها على حدة ، حتى لو امتلك احدهم معلومات ومعارف واسعة فانه يمكن لمعلومات شخص آخر أن تسهم بدلالتها ضمن المجموعة حتى لو كانت متواضعة وفردية .
وتشير اتجاهات مفهوم العصف الذهني إلى أن الكم يولد النوع ، وهذا ينطلق من مبدأ ( هيجل) الفلسفي القائل : " إن التراكم الكمي يؤدي إلى تغيير نوعي" وفي هذا الشأن تشير نتائج الدراسات إلى أن التركيز على الكم يؤدي إلى ثروة في الكم والكيف معا .
نستنتج من ذلك بان العصف الذهني عملية توليد وإنتاج أفكار وآراء إبداعية من الأفراد والمجموعات لحل مشكلة معينة، وتكون هذه الأفكار والآراء جيدة ومفيدة . أي وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزية للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر من الأفكار عن المشكلة أو الموضوع المطروح ؛ إذ يتاح للفرد جو من الحرية يسمح بظهور كل الآراء والأفكار من دون تردد أو خوف أو قلق، ويمكن توصيف العصف الذهني بالشكل الاتي:
أهداف التدريس باستراتيجية العصف الذهني .
1. تفعيل دور المتعلم في المواقف التعليمية ، وجعله اكثر ايجابية .
2. تحفيز المتعلمين على توليد الأفكار الإبداعية حول موضوع معين, عن طريق البحث عن إجابات صحيحة, أو حلول ممكنة للقضايا التي تعرض عليهم .
3. أن يعتاد الطلاب على احترام آراء الآخرين وتقديرها .
4. أن يعتاد الطلاب على الاستفادة من أفكار الآخرين, عن طريق تطويرها والبناء عليها ، فالعصف الذهني يشجع الطلبة على العمل التعاوني .
5. زيادة ثقة الطلبة بأنفسهم .
فوائد العصف الذهني :
إن طريقة العصف الذهني مهمة لتنمية قدرات الطلبة المعرفية والمهارية والوجدانية للأسباب الآتية :
1. إن الحكم المؤجل للعصف الذهني ينتج مناخاً ابداعياً اساسياً عندما لا يوجد نقد أو تدخل مما يخلق مناخا" حرا" للجاذبية البديهة بدرجة كبيرة .
2. لا توجد قواعد خاصة تقيد إنتاج الفكرة ، ولا يوجد أي نوع من النقد أو التقويم ، وبالتالي يعد العصف عملي بسيطة.
3. مشاركة كل فرد في المناقشة الجماعة أو حل المشكلة جماعيا والفكرة هنا هي الاشتراك في الرأي أو المزج بين الأفكار الغريبة وتركيبها ، فهو عملية مسلية.
4. العصف الذهني عملية تدريبية مهمة لاستثارة الخيال والمرونة والتدريب على التفكير الإبداع .
اسس العصف الذهني
يقوم العصف الذهني على مجموعة من الاسس يمكن ايجازها على النحو الاتي :
1. الترحيب بالافكار جميعها التي تطرح من الطلبة مهما كان نوعها ، اي اعطاء الحرية للطالب بطرح افكاره .
2. العناية بالكم على حساب النوع من الافكار . لان الكم يحسن النوع .
3. تأجيل الحكم على الافكار التي تطرح من الطلبةاو نقدها حتى اكمال الافكار المطروحة من الطلبة .
4. توفير المناخ المشجع على طرح المزيد من الافكار .
خطوات جلسة العصف الذهني .
تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل الآتي :
1. تحديد اهداف الدرس
2. تحديد المشكلة ( الموضوع ) ومناقشتها: قد يكون بعض المشاركين من الطلبة على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء الطلبة المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة .
3. إعادة صياغة الموضوع : يطلب من الطلبة المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى ، وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع .
4. تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني : يحتاج الطلبة المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد الجلسة .وتنظيم قاعة الصف الدراسي ،واتعريف بالمشكلة موضع النقاش .وزيادة دافعية الطلبة نحو المشاركطة والخوض في المشكلة المطروحة .
5. العصف الذهني : يقوم قائد الجلسة بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من الطلبة المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو الطلبة المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها .
6. تحديد أغرب فكرة : عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى الطلبة المشاركين يمكن لقائد الجلسة أن يدعو الطلبة المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد الجلسة الطلبة المشاركين على مساهماتهم المفيدة .
7. جلسة التقويم : الهدف من هذه الجلسة هو تقويم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقويم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة .
معوقات العصف الذهني:
1. الخوف من اتهامات الآخرين لأفكارنا بالسخافة.
2. يتبني الإنسان لطريقة واحدة التفكير و النظر إلى الأشياء.
3. التسرع في الحكم على الأشياء.
اهمية استعمال استراتيجية العصف الذهني
1. يساعد على الإقلال من الخمول الفكري للطلبة.
2. يشجع أكبر عدد من الطلبة على إيجاد أفكار جديدة.
3. تنمية التفكير الابتكاري لدى الطلبة .
4. يجعل نشاط التعليم والتعلم أكثر تمركزاً حول الطالب.
المادة المعروضة اعلاه هي مدخل الى المحاضرة المرفوعة بواسطة استاذ(ة) المادة . وقد تبدو لك غير متكاملة . حيث يضع استاذ المادة في بعض الاحيان فقط الجزء الاول من المحاضرة من اجل الاطلاع على ما ستقوم بتحميله لاحقا . في نظام التعليم الالكتروني نوفر هذه الخدمة لكي نبقيك على اطلاع حول محتوى الملف الذي ستقوم بتحميله .
ارجوع الى لوحة التحكم
|