المدرس المرشد اهميته - وظائفه - اعداده :

اولا : من هو المدرس المرشد
يعد الارشاد من بين المهمات الجديدة التي ارتبطت بالمدرس الى جانب مهنته في التدريس وهذه الوظيفة الجديدة فرضتها التربية الحديثة التي تعني بجوانب شخصية الطالب العقلية والجسمية والانفعالية بعد ان كانت مقتصرة على التلقين والحفظ الببغاوي في المادة الدراسية ، وقد اعطت هذه المهمة للمدرس بأن يكون اقرب شخص الى الطالب واكثر تفهماً لمشكلاته واتجاهاته وميوله ورغباته لأنه الاكثر قدرة في مساعدة الطالب في حل مشاكله بحكم تفهمه لطبيعة شخصية الطالب وظروفه الاسرية أو المدرسية أو الاجتماعية بشكل عام ، فأن اهمية وجود المدرس المرشد تأتي من الاعداد الكبير للطلبة والذين ربما يصب توفير العدد الكافي من المرشدين التربويين لهم وبما يتلاءم مع هذه الاعداد ، لذا فان وجود المدرس المرشد يخفف العبء عن المرشد التربوي من خلال الدور الذي يمكن ان يؤديه في مساعدة الطلبة في تجاوز الكثير من المشكلات التي ربما يعجز عن حلها المدرس المرشد وهذه تحول عادة الى المرشد التربوي في المدرسة .
ثانيا: أهمية المدرس المرشد:
هناك أساسان عامّان تقوم عليهما أهمية وجود المدرس المرشد:
1. أن المدرس المرشد هو محور العملية التربوية والإرشادية : التربية والتعليم والإرشاد التربوي والنفسي عمليات متكاملة بعضها يكمل بعضاً ولها أهداف موحدة ونلاحظ أنّ وظيفة المدرسة تغيّرت وتطوّرت عمّا كانت عليه سابقاً إذ أصبحت المدرسة هي التي تُعد وتُنمّي الطالب من الناحية الصحية والنفسية والعقلية والاجتماعية والروحية ثم أخذت تهتم بالمشاكل الفردية والجماعية التي تواجه الطالب، وبذلك يكون المدرس المرشد متابعاً لشخصية الطالب راصداً لسلوكياته قادراً على توجيه النصائح والإرشادات المناسبة له والمؤثرة في نفسيته بوصفه الأب الروحي للتلميذ.
2. المعلم هو أقرب شخص إلى التلميذ: المدرس هو أدرى شخص بالطالب إذ إنّه يعرفه جيداً ويمكنه أن يؤثر به بشكل كبير وأن يضفي ألواناً جديدة على شخصيته وبذلك يثرى العملية التربوية والإرشادية ، فالمعلم يمتلك مكانة متميزة في نفوس طلبته وهذا الأمر يعد حساساً بدرجة كبيرة إذ إنّ موقع المعلم يحتم عليه أنّ يتحلى بالأدب الرفيع والخلق السامي ليكون قدوة حسنة مؤثرة في طلبته، وإلا فإنّ عدم إلتزام المدرس بالأنظمة والقوانين، وقلة مراعاته للآداب والأخلاق الفاضلة سيجعل من طلبته غير ملتزمين.
ثالثا: المهام التي ينبغي للمدرس المرشد أن يؤديها:
1. وضع خطة للقضاء على مشكلة التأخر الدراسي لبعض الطلبة أو التقليل من هذه الحالات.
2. يستطيع أن يتناول مع طلابه صفه الموضوعات التي تتصل بالفرص الدراسية والمهنية التي تنتظرهم في البيئة المحلية، ويبين خصائص كل دراسة أو مهنة منها.
3. يمكنه إذا كان مؤهلاً ومعَداً إعداداً جيداً أن يوجههم فيما يرتبط بالمشكلات والصعوبات التي تطرأ عليهم في مجال نموهم الجسمي وما يصاحبها من تغيرات، ويضع لهم الحلول المناسبة.
4. يمكنه أن يدير في بعض الحصص مناقشات مع الطلبة حول الطرائق والأساليب السليمة في الاستذكار والتحصيل والتغلب على الصعوبات التي تعترضهم في بعض المواد الدراسية ومشكلات توافقهم مع المجتمع الدراسي بنحو عام، وكذلك سائر الموضوعات التي يرغب التلاميذ بمناقشتها والاستفسار عنها من أجل توجيه ميولهم ورغباتهم نحو أفضل السبل.
5. ينبغي للمدرس المرشد أن يطبق بعض الاختبارات النفسية على طلبة فصله للتعرف على قدراتهم ومزاياهم العامة والخاصة، كما ينتظر منه أن يتولى الإشراف على استيفاء البيانات المتضمنة في البطاقة المدرسية التي تفيد في توجيه الطلاب فيما بعد لتحديد مستقبلهم الدراسي والمهني.
6. يعهد إلى المدرس المرشد اكتشاف الطلبة الموهوبين والمتفوقين في الجوانب العلمية أو المهارية من أجل توجيههم إلى برامج خاصة داخل المدرسة وخارجها في سبيل الارتقاء بهم إلى أعلى المستويات.
7. الاتصال بولي أمر الطالب الذي يسهم بشكل كبير في تذليل الصعاب التي تعترض طريق الطالب، وبذلك تشترك المدرسة والأسرة في تكوين شخصيته.
8. ويتجلى الدور الجوهري للمدرس المرشد في تركيز المفاهيم العقائدية والأخلاقية لطلابه قبل أن يقعوا فريسة الأفكار المنحرفة والمعتقدات الضالة.
المرشد في التعليم:
يؤدي المرشد أثراً كبيراً في العملية التربوية، وهو عامل أساس في تحديد مخرجاتها، ويمكن تعريفه بأنه : اكاديمي متخصص بعلم النفس الارشادي له مؤهلات شخصية ومهنية تساعده على تقديم خدماته وفق مبادئ دراسة السلوك الانساني خلال مراحل نموه تساعده على تأكيد الجانب الايجابي لدى المسترشد لتحقيق التوافق لديه.
اولا: الحاجة الى مرشد نفسي في مدارسنا:
ان الفرد السوي يقبل على طلب النصح والارشاد من الاخرين بغية المحافظة على نفسه من الوقوع في الخطأ ،ولمواجهة المشكلات التي تعترضه ولما كان الفرد يمر بتحولات كثيرة احتاج الى من يرشده لتجنب المحاولات الفاشلة التي تسبب له الاحباط وسوف نعرض بإيجاز مبررات الحاجة الارشاد النفسي في المدارس:
1. مطالب الفرد في مراحل العمر المختلفة : يمر الفرد بمراحل انتقالية حرجة في حياته حيث ينتقل من حياة الاسرة الى حياة المدرسة و خلال المدرسة ينتقل من مرحلة إلى أخرى ولكل مرحلة مطالب معينة، وفي مراحل العمر المختلفة يمر الفرد من مرحلة الطفولة الى مرحلة المراهقة الى الشباب الى الشيخوخة ولكل مرحلة عمرية مطالب معينة تشعره بالقلق في حالة عدم تلبيتها فيصاب بالإحباط والصراع النفسي مما يؤدي الى عدم التوافق، من هنا كان للإرشاد النفسي دور بارز في مساعدة الفرد مواجهة القلق الذي يصيبه واستعادة توافقه النفسي.
2. التغيرات الاسرية : لقد طرأت تغيرات جوهرية على الحياة العائلية ، وهذه التغيرات شملت تكوين الاسرة و وظائفها والعلاقات القائمة بين افرادها وقد ادى هذا الى ظهور صعوبات جديدة عليها ومن هذه المشكلات التي تواجهها :ٍ
أ‌. مشكلة الزواج والسكن وتنظيم الاسرة.
ب‌. خروج المراءة للعمل ودعم الاسرة اقتصاديا مما عرض الاطفال للإهمال والحرمان.
ت‌. تأخير الزواج نتيجة لانشغال الشباب والفتيات في استكمال التعليم وما ينطوي على مشكلات شخصية وهذه المشكلات تتطلب توفر الارشاد النفسي للأفراد في المجتمع المعاصر.
3. التغيرات الاجتماعية : يشمل التغير الاجتماعي مختلف مظاهر الحياة سواء الشخصية او الاجتماعية ومنها تغير اساليب السكن والتطور التكنلوجي وما رافقه من وسائل ترفيه وتطور في الاتصالات ، وتشعب التعليم وتطوره وارتباطه في الحصول على الوظيفة المناسبة كما ان تغير المعاير الاجتماعية والقيم افرز صراعات اخرى بين الجيل الواحد وبين الاجيال زيادة على ارتفاع مستوى الطموح لدى الافراد وما رافقه من ضغوطات نفسية فضلا عن التأثر بالعالم الغربي كل ادى الى احتياج الافراد الى تصحيح في المسار النفسي للفرد.
4. التطور التعليم وزيادة الاقبال عليه: ويمكن ان نلخص تطور التعليم في نقاط: أ. نمو العلوم والمعارف وتشعبها.
أ‌. تمركز التعليم حول الطالب وتلبية كافة مطالبه.
ب‌. اكتشاف اساليب جديدة للتعليم تعتمد على الالة و اهتمام التعليم بالتدريب على المهارات التقنية.
ت‌. إقبال البنات على التعليم بما في مختلف مراحله.
كل هذه المظاهر تؤكد الحاجة الى خدمات المرشد النفسي والتربوي.
ثانيا: الكفايات المهنية للمرشد التربوي:
سوف نبرّز الخصائص المهنية من خلال النقاط الاتية:
أ‌. القدرة على إعداد برنامج إرشادي: من طريق
1. أن يكون لديه بعد معرفي يستند اليه في تفسير السلوك الانساني.
2. الإلمام بأساليب جمع المعلومات وبمتطلبات المرحلة العمرية.
3. الإلمام بالاختبارات الاسترشادية وتطبيقها وتفسيرها
ب‌. تحقيق أهداف البرنامج الإرشادي : من طريق
1. تعريف المسترشد بالمجالات الدراسية التي تناسبه.
2. تعريف المسترشد بالمهن المختلفة وكيفية التغلب على مشكلات الحياة.
3. تكوين علاقات جيدة مع المدرسين والإدارة والعاملين.
ت‌. إدارة الجلسة الإرشادية:
1. مهارة توجيه الأسئلة التي تتعلق بالمشكلة.
2. المهارة في استعمال الأساليب اللفظية وغير اللفظية في التعامل.
3. الإصغاء الجيد و والتفكير المنفتح والنقاش المرن.
ث‌. تكوين علاقة الثقة بين المرشد والمسترشد
1. تقبل المسترشد كفرد له خصوصيته وإنشاء علاقة تتصف بالدفء معه
2. القدرة على الاحتفاظ بسرية العمل.
3. إصدار إحكام موضوعية باستعمال اسلوب القيادة الديمقراطية.
ج‌. اتخاذ القرارات السليمة : وتتم من خلال
1. توضيح نواحي القوة والضعف لدى المسترشد .
2. تفهم سلوك المسترشد ومساعدته في تحديد أهدافه.
3. زيادة وعي المسترشد بمشكلاته وتبصيره بالحلول الممكنة لها.
ثالثا: الأدوار العامة التي يقوم بها المرشد في المدرسة
1. القيام بعملية الإرشاد النفسي والجماعي للطلاب وتفعيل الإرشاد الوقائي.
2. يساعد الطلاب على فهم أنفسهم وميولهم وامكانتهم ومتابعة المسترشدين وتحسنهم.
3. يشرف على تعبئة السجلات الشاملة وتنظيمها والاحتفاظ بها في مكان سري.
4. يساعد في تشخيص وعلاج بعض الاضطرابات النفسية ضمن فريق علاجي و إحالة. الذين لم يتمكن من ارشادهم الى الجهات المختصة.
5. تقديم خدمات المعلومات التي توضح للطلاب الفرص التعليمية المتاحة لهم .
6. الاهتمام بشكل رئيسي بحالات التأخر الدراسي المتكرر .
7. تقديم الخدمات الإرشادية الإنمائية كالتعامل مع المتفوقين ,الموهوبين.
8. تبصير المجتمع المدرسي بأهداف التوجيه والإرشاد وخططه وبرامجه لضمان قيام كل عضو بمسؤولياته في تحقيق أهداف الإرشاد.
9. مساعدة الطالب المستجد على التكيف مع البيئة المدرسية وتكوين اتجاهات ايجابية نحو المدرسة .
10. توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة وتعزيزها واستثمار القنوات المتاحة جميعها بما يحقق رسالة المدرسة.
هناك تناقض واضح بين المدرس المرشد .. والمدرس الأكاديمي :
وجه المقارنة المدرس المرشد المدرس الأكاديمي
الاهتمامات اهتمامه الأولي بالشخصية يبدي أولوية للمادة الدراسية والنمو المعرفي للطلبة
كيفية قياس الاختبارات يستعمل اختبارات ومقاييس متنوعة لتقدير الحاجات النمائية للطلبة يستعمل نتائج الاختبارات لتحديد نتائج التحصيل
التقديرات المدرسية يستعملها كدلائل تكشف عن أنواع كثيرة من التحصيل والإنجاز في الجوانب النفسية والاجتماعية يستعملها بما أنها دالة على تعلم المادة الدراسية
أهمية النجاح التركيز على مسالك النجاح وآفاقه المتعددة النجاح والتقدم يقتصر على الطلاب المتقبلين للمادة الدراسية
المقابلات مقابلات فردية متعلقة بالمشاكل الشخصية والأكاديمية يهتم بالمقابلات المختصة بالمشكلات الأكاديمية
الاستشارة غالبا ما يستشر ويناقش المرشدين والمدرسين نادرا ما يلجأ المدرس لاستشارة المرشد المدرسي
العلاقة بأولياء الأمور يهتم لمشاركة الوالدين واستشارتهما من خلال الدعوات المفتوحة واللقاءات الفردية واجتماعات أولياء الأمور لا يهتم لأولياء الأمور ولا للاجتماعات والمؤتمرات
الانفعالات في التعلم يهتم كثيرا بالانفعالات خاصة في التربية الوجدانية والتعلم الوجداني لا يهتم للانفعالات في التعلم

- لماذا يرشد المدرس؟؟
حيث أن الإرشاد جانب من مسؤولياته كمدرس , ولأن للإرشاد دور أساسي يتماشى مع أدواره المهنية الأخرى , وأيضا من مهامه أن يتعرف على طلابه بطريقة تساعدهم للأفضل , والإصغاء إليهم , كذلك لأن الطلبة يثقون بمدرسيهم كأشخاص كبار ويلجؤون إليهم طلبا للمساعدة فيما يعرض لهم من أمور أو صعوبات شخصية أو دراسية أو مهنية .
ما الذي يتوقعه المرشد المدرسي من المدرسين ؟؟
يتوقع المرشد المدرسي من المدرسين أن يحاطوا علما بالخدمات التي يمكن أن يقدمها , ولما كان المعلمون أقرب للطلبة من المرشد , فإن المرشد يتوقع من المدرسين أن يتشاوروا معه بشأن الطلاب الذين يبدون حاجة إرشادية وكذلك جمع البيانات والخطط والأساليب .
ما العلاقة بين المعلم والمتعلم ؟؟
1. المضمون الوجداني للعلاقات بين المدرس والطلبة : وهو بلا شك له أهميته البالغة في تعلمهم وسلوكهم وهذه العلاقات يمكن وصفها بالاحترام أو عدمه
2. الانسجام وعدم الانسجام : فالانسجام تكون فيه خبرات التعلم مثيبة لكل من المدرس وطلبته .
3. الاستثارة والتقييد : حيث أن ما يمارسه المدرسين من أساليب التفاعل قد تكون ذلك النمط الذي يستثير الطلبة لاكتشاف مدى واسع من الاستجابات المحتملة في موقف التعلم .