المحاضرة الخامسة : روافد البنيوية واصولها، حلقة براغ نشاتها ومفاهيمها

جمهورية العراق قسم اللغة العربية/الدراسات العليا
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المرحلة: الدكتوراه
جامعة بابل/ كلية التربية للعلوم الانسانية
مفردات منهج مقرر الفصل الداسي الاول 2017 - 2018
اسم المادة: البنيوية وما قبلها
مدرس المادة: أ.د . فرحان بدري كاظم
المحاضرة الخامسة : روافد البنيوية واصولها، حلقة براغ نشاتها ومفاهيمها
مدرسة براغ:
التأسيس: تأسست مدرسة براغ عام 1926، برئاسة الباحث اللسانـي التشيــــكي فيـــلام ما ثيسيوس 1942-1882)) بتشكيل عرف باسم حلقة براغ اللسانية و ذلك بمساعدة جيل متحمـــس لأفكار دي سوسير وبو دوان دي كورتوناي و مدرسة فورتوناتوف السلافية وكفل النجاح لهذا المشروع ما تمتعت به براغ من تقاليد راسخة في الفكر اللساني، فكان من أهم ممثلي هذه المدرسة ما يلي:
اللغويون التشيك (فضلاً عن ما ثيسيوس) نجد: ترانكا، وها فرانك، وفا شيك، اللغويين الروس المهاجرين وهم على التوالي: كارسفسكي، وتروبتسكوي ورومان جاكبسون البولندي الأصل ولقد أثرت هذه المدرسة على التفكير اللغوي الحديث تأثيرا ربما يفوق تأثير أي جماعة لغوية في تاريخ علم اللغة الحديث .
ومما لاشك فيه أن مدرسة براغ تعد امتدادا من حيث الخلفية الفلسفيـة والمنهجية للمدرسة الروسية التي تأسست سنة 1916 ودليل ذلك أن أغلب الأعضاء البارزين في هذه المدرسة هم من النازحين الروس، إضافة إلى أن الأسس الأولية لهذه المدرسة قد بدأت عام1920، وهو عام وصول اللغويين الروس إلى تشيكوسلوفاكيا ومساهمتهم مع اللغويين التشيك حينئذ في تطوير مجموعة من الأبحاث الهامة والأطروحات الأساسية التي تم تقديمها إلى المؤتمر العالمي الأول للسانيات بلاهاي عام 1928، وهو نفس المؤتمر الذي ظهرت فيه مبادئ الفونولوجيا المعاصرة، ولهذا سميت هذه المدرسة بالمدرسة الفونولوجية نسبة إلى هذا التخصص اللغوي، حيث اتفق أعضاءها على اتخاذ الفكرة التركيبية والوظيفية في اللغة كأساس في الدراسة اللغوية، وإن اختلفوا في مجال التطبيق، وفي بعض التفصيلات.
وقدموا أعمالهم في بحث كامل يحمل عنوان: النصوص الأساسية لحلقة براغ، وبعد عام كامل من صدور هذا العمل، قاموا بصياغة منهج دراستهم اللغوية في بيان أصدروه في مؤتمر اللغات السلافية سنة 1929 وركزوا على العلاقة بين المنهج الوصفي والمنهج التاريخي، وفي عام 1930، نظمت في براغ جمعية عالمية الأبحاث اللسانية شارك فيها عدة ممثلين وتم فيها الاتفاق على تأسيس حلقة خاصة بالدراسات الفونولوجية، وفي المؤتمر العالمي الثاني للسانيات المنعقد بجنيف عام 1931، تم تخصيص جلسة اجتماع كاملة وخاصة بموضوع الأبحاث الفونولوجية، وقد حازت على رضا وقبول بعض الجماعات والهيئات اللسانية العالمية ومنها مدينة أمستردام التي قررت احتضـــــان المؤتمــر اللاحـــق والخاص بالأعمال الفونولوجية فيها، وذلك عام 1932.
الفونولوجية، وهذا ما ساعد الأبحاث الصوتية عامة على الانخراط سريـعا وبصفة أكيدة في الحلقات الخاصة بالدراسات اللسانية .
فالنظريات الخاصة بمدرسة براغ، بمرحلتها الكلاسيكية، تتجلى في المجلدات الثمانية الأولى المسماة ((بالأعمال اللسانية لحلقة براغ))، سواء تلك المنشورة في السنوات مابيــن 1929و 1938أو في الأعمال الأخرى المنشورة للحلقة وفي النشاطات العلمية لأعدادها.
وهذا يعني أن تطور نشاط حلقة براغ ظهر بصفة خاصة في السنوات العشر الأولى من تاريخ تأسيسها، ثم توقفت أعمالها تماما والعمل بالتالي على تقديم مختلف النتائج التي تم الحصول عليها في الدراسات لبضع سنوات نتيجة نشوب الحرب العالمية الثانية، وفرار جاكبسون من أيدي النازيين، وموت تروبتسكوي عام 1939 وغلق جامعات تشيكوسلوفاكيا عند نهاية عام 1939، ثم موت ماثسيوس قبل نهاية الحرب في أبريل 1945، وهذا ما أدى إلى حلها كهيئة علمية في 1953، ولكنها تجددت في عام 1964 من خلال بعض الأعمال الوظيفية .
ولهذا فإن مدرسة براغ، على الرغم من قلة إمكانياتها وحداثة عهدها، فقد حققت لنفسها شهرة عالمية في فترة وجيزة واستطاعت أن تغزو ميادين علم اللغة بكـل جدارة وثبات.