المحاضرة السادسة: مدرسة براغ، مبادئها وأفكارها اللغوية:

جامعة بابل/ كلية التربية للعلوم الانسانية
قسم اللغة العربية/الدراسات العليا
المرحلة: الدكتوراه مفردات منهج مقرر الفصل الداسي الاول 2017 - 2018
اسم المادة: البنيوية وما قبلها
مدرس المادة: أ.د . فرحان بدري كاظم

المحاضرة السادسة: مدرسة براغ، مبادئها وأفكارها اللغوية:
تقوم مدرسة براغ اللسانية على عدة مبادئ أو مرتكزات أساسية في البحث اللساني، ومن أهمها ما يلي:
التركيز على الجانب الوظيفي في اللغة ودراستها: يقوم منهج الدراسة اللغوية في مدرسة براغ على الاهتمام بدراسة نظام اللغة الكلي بمستوياته المختلفة الصوتية، والتركيبية، والصرفية والدلالية دراسة وظيفية محضة، ومما لاشك فيه أن الاتجاه الوظيفي في اللغة قد بدأ يبرز إلى الوجود وتتكون ملامحه في حلقة براغ، التي استفادت و تأثرت بآراء دي سوسير في هذا المجال.
يقول جيفري سامبسون موضحا هذه الحقيقة: الصفة المميزة لمدرسة براغ، اللغوية هي أنها نظرت إلى اللغة في جانبها الوظيفي، أن أعضاء مدرسة براغ فقط فكروا أو نظروا إلى اللغة على أنها تعمل ككل من أجل خدمة الهدف، وهي الحقيقة التي تميزهم عن غيرهم ولكن لأنهم حللوا لغة معينة بصورة تبين الوظائف الخاصة التي تقوم بها المكونات البنيوية عند استعمال اللغة الكلية.
وهذا ما أدى إلى تميز المدرسة الوظيفية (مدرسة براغ) عن المدارس اللغوية الأخرى، نتيجة قولها بالجانب الوظيفي في الدراسات اللسانية، وإذا كان دي سوسير قد ذهب إلى القول بأن اللغة نظام من العلامات فإن مدرسة براغ ترى أن للغة نظام من الوظائف، وكل وظيفة نظام من العلامات.
ومن الملاحظ أيضا أن مدرسة براغ قد استفادت من الآراء اللسانية البنيوية لدي سوسير بدايــة.
ومن ثم استغلت منطلقاتها النظرية في أعمالها وكونت لنفسها نظرية لسانية خاصة بها، ولعل النظرية الوظيفية أبرز دليل على ذلك، وهذا ما دفع بالعديد من الباحثين إلى نسب هذه المدرسة اللسانية إلى منهجها وتسميتها بالتالي بالمدرسة الوظيفية، وأصبح التركيز – منذ ذلك الوقت – على الجانب الوظيفي في الدراسات اللسانية واحد من أبرز الاتجاهات الثابتة لهذه المدرسة، رغم التطورات الكبيرة التي شهدتها، وعلى كل حال فقد شملت أعمال هذه المدرسة المجالات التالية:
وظيفة اللغة في المجتمع، والوظيفة الجمالية للغة ودورها في الأدب والفن والمجتمع والأسلوبية اللسانية الوظيفيـــة، وتصنيف التضاد الفونولوجي وغيرها من النشاطات التي تدخل في إطار الحياة العلمية (النظرية) والاجتماعية، وهذا ما جعل لغويي براغ يتمتعون بمكانة عالية، سواء في المجتمع التشيكي، أو في تأثيرهم على الحياة الاجتماعية بعامة، ولعل ذلك يعود بالدرجة الأولى إلى عدم اقتصارهم على المشكلات اللغوية ذات البعد النظري العلمي فقط، بل ركزوا على المشكلات اللغوية ذات العلاقة بالمستوى الاجتماعي، ومن أمثلة ذلك: اللغة المعيارية، والتخطيط اللغوي، وعمل المعاجم الأحادية اللغة، وناقشوا كذلك بهمة فائقة مشاكلهم الخاصة المحلية، وطبقوا نتائجهم عليها.
التمييز بين المنهجين التزامني والتاريخي في دراسة اللغة: من المعلوم أن اللسانيات الوظيفية تندرج من التيار البنيوي المتولد عن موقف نقدي من النظرية التاريخية، هذا الموقف الذي يدعو إلى تبني المنهج الوصفي في الدراسات اللسانية، فاللغة باعتبارها مؤسسة اجتماعية فهي تخضع للتطور والتغير وكذلك باعتبارها نظاما يتحرك به الألسنة بطريقة معينة لتتمكن من التواصل، فلهذا السبب بالذات ينبغي أن يدرس هذا النظام في ذاته ولذاته، حتى يتم تحقيق هذه الغاية في ظروف حسنة، وهذا ما جعل دي سوسير يصطلح على المنهج الوصفي بالآنية، لأنه يمكن من دراسة اللغة في زمن معين وهذا ما يساعد على فهم نظامها فهما جيدا، بعكس المنهج التاريخي الذي لا يعد وأن يطلعنا على أكثر من تطور اللغة و تغير شتات عناصرها عبر التاريخ .
ومن ثم فإن نظرة لسانيي براغ إلى المنهجين التزامني والتاريخي في الدراسات اللغوية تقوم على عدّة أسس، من أهمها:
1- الاهتمام بالمنهج التزامني (الوصفي) في الدراسة اللغوية، لأنه يمكننا من التحليل العلمي المنظم لأي لغة كانت، بدائية أم متحضرة.
2- العمل على رصد الخصائص اللغوية لكل لغة في مراحل مختلفة من تطورها على أساس تزامني.
3- عند عمليات المقارنة اللغوية بين اللغات لابد والاعتماد على أسلوب المقارنة التحليلية للغات ذات النماذج المختلفة من دون إشارة إلى علاقاتها التاريخية.
4- وبالنسبة للغات الحية، فإنه ينبغي العمل عليها في المرحلة المعاصرة لأنها المرحلة الوحيدة التي تقدم للباحث مادة واضحة كاملة.
5- الاهتمام بالدراسات الصوتية في ضوء المنهج التزامني، ومن أمثلة هذه الاهتمامات دراسة الفونيم ضمن منهج اللسانيات التاريخية من خلال الإسهام في تطوير مهم لنظرية النحاة المحدثين المتصلة بقوانين التطور الصوتي، تلك النظرية التي لم يتجاوزوا فيها دراسة الأصوات بوصفها أجزاء صوتية مستقلة، ولما جاء فونولوجيو براغ تنبهوا إلى أن التغيرات الصوتية لا تحدث تاريخيا (لا يؤثر السابق في اللاحق بمعزل عن النظام الكامن فيه- أفقيا- كل منهما) بل إنها(أي التغيرات) تتم من الوجهة البنيوية- في ظــــــل علاقــــات التأثر والتأثير داخل البنيـــة المتكاملــة والمتوضعة في إطارها التزامني، ومدرسة براغ قد سعت- عموما- إلى توجيه الدراسة اللسانية وجهة وظيفية في ضوء المنهج التزامني.
التحليل الفونولوجي ونظرية الفونيم: لقد تمتعت مدرسة براغ بقدر كبير من الاستقلالية من ناحية، وبقدر كبير من التفاعل الداخلي والخارجي من ناحية أخرى، وهذا ما مكنها من بناء نظريات لسانية ذات منهج علمي صارم جعلها تتبوأ مكانة هامة ومتميزة في الدراسات اللسانية الحديثة، وأن تحظ بشهرة عالمية ربما لم تحظ بها بقية المدارس اللسانية الأخرى خارج إطار عملها الزماني والمكاني، بهذا الدراسة الفونولوجية، فقد أطلق لغويو براغ على منهجهم الخاص بالدراسات الصوتية اسم الصوتيات الوظيفية، فماذا تعني الفونولوجيا وما علاقتها باللسانيات وبالبنيوية ؟